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Biologia 4 eso temario

Moléculas biológicas | Células | Biología | FuseSchool

Puedes ver que tiene forma de una estructura en forma de escalera llamada doble hélice. En ella los «peldaños» («escalones») de la misma son parejas de bases nitrogenadas emparejadas (A,T,G,C). Estas bases sólo pueden emparejarse de una manera determinada: A con T y G con C o viceversa, pero de ninguna otra manera, porque son complementarias entre sí (como las piezas de un puzzle). Las bases están unidas a una especie de columna vertebral.

Los nucleótidos son las unidades estructurales del ADN (y del ARN), es decir, son los bloques de construcción de esta sustancia química. Los nucleótidos están compuestos por un fosfato y un nucleósido (azúcar, desoxirribosa en el ADN y ribosa en el ARN, más las bases), por lo que son el lugar donde se unen las bases.

Después de esto, reordenamos algunas definiciones con el concepto al que se referían en grupos. Fueron un repaso de los conceptos tratados a lo largo de este tema como la mitosis, la citocinesis, etc. Puedes verlas todas aquí: http://www.slideshare.net/zombraweb/glossary-dna-cards?src=embed

Q

Mi método de enseñanza es repasar el tema que están dando en clase y del que se van a examinar y hacer ejercicios con ellos para ver sus progresos y ver en qué suelen fallar para luego hacerles hincapié y conseguir que lo entiendan. Me gusta que mis alumnos se sientan lo suficientemente cómodos conmigo como para preguntarme todas las dudas que tengan. En fechas cercanas a los exámenes, les propondría hacer un examen consistente en unos cuantos ejercicios para ver con él/ella qué ejercicios son más típicos, dónde tienen que tener cuidado, etc.

Sobre AITANAI soy estudiante de Biología de la Salud en la UAH, he dado 3 clases de matemáticas anteriormente para niños de 1º ESO y primaria. Además, tengo una hermana pequeña a la que le enseño la asignatura como si fuera una alumna más cuando no la entiende o tiene dudas. Doy las clases con mucha pasión porque quiero que mis alumnos entiendan la asignatura al 100% y que realmente puedan resolver sus dudas y aprender.

Moverse como un estado de la materia | Sólido, líquido, gas | Jack Hartmann

Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, las competencias, los contenidos, los estándares y los resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a las que se refiere esta ley orgánica.

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa en una nueva configuración del currículo de la educación secundaria obligatoria y del Bachillerato. En el bloque de asignaturas se garantizan los conocimientos y las competencias para adquirir una formación sólida y seguir utilizando las etapas posteriores en aquellas materias que deben ser comunes a todos los alumnos y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía en la fijación de horarios y contenidos de las asignaturas, así como en la configuración de su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuración supone el mayor nivel de autonomía, en el que las administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofertar sus propias asignaturas de diseño, incluyendo el tronco o las materias específicas. Esta distribución no se debe a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino al reparto de competencias entre el Estado y las comunidades autónomas, según la Constitución Española.

Propiedades del agua

El estudio de las ciencias naturales cambió para siempre cuando el polímata inglés Robert Hooke miró por primera vez en su microscopio y examinó un trozo de corcho. Vio que el corcho estaba compuesto por muchos compartimentos pequeños, a los que denominó «células» por las cámaras de los monjes del monasterio. Desde entonces, se entiende que los tejidos vivos están compartimentados, una comprensión que posteriormente se complementó con los descubrimientos relativos a la estructura atómica, las biomoléculas y cómo estas últimas son los bloques de construcción de las células. Así, la biología molecular y celular puede definirse como el estudio de las biomoléculas necesarias para construir y mantener las células que componen los organismos vivos, y el funcionamiento de una célula típica.

La biología molecular y celular es la piedra angular de las ciencias básicas y clínicas en la formación médica. En esta asignatura se basa la capacidad de comprender conceptos más complejos de fisiología, histología, embriología y anatomía, así como la forma en que los procesos normales pueden desviarse y causar enfermedades. Dado que la profesión médica se centra cada vez más en los aspectos moleculares de la enfermedad, es imprescindible que el médico tenga una buena comprensión de las biomoléculas y la maquinaria celular, lo que le permitirá entender los numerosos cambios e intervenciones que están por venir.

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